Spiel ist eine zentrale Form kindlichen Lernens.
Kinder entdecken, erproben, vergleichen, verwerfen Ideen und finden eigene Lösungswege. Dabei entstehen mathematische Lerngelegenheiten ganz selbstverständlich im Tun.
KOLIS greift diese Form des Lernens auf und verbindet spielerisches Entdecken mit gezielten mathematischen Bildungsangeboten – kindgerecht, differenziert und alltagsnah.
Die Übungen können dem Entwicklungsstand des einzelnen Kindes angepasst werden.
Mathematische Inhalte werden spielerisch erforscht – mit Neugier, Freude und Raum für eigene Ideen.
Für die Umsetzung werden überwiegend Materialien verwendet, die im Kindergarten bereits vorhanden sind.
Durch die bildliche Darstellung und die klare Strukturierung können viele Aufgaben als selbsterklärend wahrgenommen werden.
Ausgewählte Fragen laden die Kinder dazu ein, ihre mathematischen Denkprozesse anzuregen und zu erweitern.
Die Materialien können sowohl im Kindergarten als auch in der Schuleingangsphase eingesetzt werden.
Vom Bilderbuch über mathematische Aufgaben bis zur gemeinsamen Schatzsuche.
KOLIS wurde für das letzte Kindergartenjahr entwickelt. Durch vielfältige Differenzierungsmöglichkeiten können jedoch auch jüngere Kinder – entsprechend ihrem Entwicklungsstand – bereits einzelne Aufgaben entdecken und ausprobieren.
Die 100 Lernkarten sind flexibel einsetzbar und müssen nicht in einer bestimmten Reihenfolge bearbeitet werden. Pädagog:innen wählen die Karten passend zu Kind, Gruppe, Situation und Bildungsziel aus.
Auch die Geschichte rund um Koli und die Schatzsuche ist ein Angebot – kein Muss. Die Lernkarten können unabhängig davon eingesetzt, in eigene Themen eingebunden oder mit eigenen Ideen und Geschichten kombiniert werden.
So lässt sich KOLIS unkompliziert in den Kindergartenalltag integrieren – vom einzelnen Impuls bis zum gesamten Konzept.
Auf Grundlage nationaler und internationaler Fachliteratur und Forschung greift KOLIS fünf zentrale Bereiche früher mathematischer Bildung auf.
Die KOLIS Karten eröffnen Kindern vielfältige Möglichkeiten, mathematische Zusammenhänge spielerisch zu entdecken, zu erproben und zu verstehen.
Die frühe Förderung mathematischer Fähigkeiten in diesem Bereich ist von entscheidender Bedeutung für den Mathematikunterricht, wie durch mehrere Längsschnittuntersuchungen bestätigt wurde. Dies umfasst das Erlernen des Zahlbegriffs, das Verstehen, wie Zahlen strukturiert sind, sowie den Übergang von der Beherrschung der Zahlwortfolge bis hin zu den ersten Rechenoperationen. Solche Grundlagen legen das Fundament für ein tiefgreifendes Verständnis mathematischer Konzepte.
Muster und Strukturen erkennen zu können, spielt eine zentrale Rolle in der Welt der Mathematik. Diese Fähigkeit ermöglicht es uns, die zugrundeliegenden Prinzipien und Beziehungen zwischen verschiedenen mathematischen Konzepten zu verstehen. Indem wir lernen, Regelmäßigkeiten zu identifizieren, eröffnen wir uns die Möglichkeit, Probleme effektiver zu lösen und neue Einsichten in mathematische Zusammenhänge zu gewinnen.
Im Elementarbereich werden wichtige Grundlagen für das räumliche Vorstellungsvermögen und die Entwicklung geometrischer Konzepte gelegt. Kinder lernen, sich im Raum zu orientieren, geometrische Objekte zu erkennen und deren Drehungen oder Veränderungen zu verstehen. Empirische Studien unterstreichen, dass räumliche Fähigkeiten nicht nur im Kontext von Raum und Form bedeutsam sind, sondern auch mit den Mathematikleistungen in anderen Bereichen zusammenhängen.
Bereits im Alter von etwa 5 Jahren beginnen Kinder, verschiedene Größenbereiche zu verstehen und einfache Messungen vorzunehmen. Sie lernen dabei die zugehörigen Begriffe wie Zentimeter, Kilogramm und die Anwendung von Messinstrumenten wie Waagen und Linealen kennen. Schon bevor Kinder in die Schule kommen, sammeln sie wertvolle Erfahrungen mit Größen, entdecken Maßeinheiten und gewinnen Einblicke in Messprozesse.
Daten über Personen, Objekte und Ereignisse werden gesammelt, analysiert und visualisiert. Dabei kommen Methoden wie Strichlisten, Tabellen und Diagramme zum Einsatz, um Informationen strukturiert darzustellen. Im Bereich der Wahrscheinlichkeiten werden Ereignisse hinsichtlich ihrer Eintrittswahrscheinlichkeit bewertet, unter Verwendung von Begriffen wie "wahrscheinlich", "sicher" und "unmöglich". Dieser Ansatz ermöglicht ein tiefgehendes Verständnis für die Analyse von Daten und die Bewertung von Wahrscheinlichkeiten.
Mathematisches Lernen umfasst mehr als Inhalte. Entscheidend ist auch, wie Kinder mathematische Herausforderungen bearbeiten: Sie probieren Lösungswege aus, tauschen sich über ihre Ideen aus, begründen Vorgehensweisen und stellen mathematische Zusammenhänge dar.
Diese prozessbezogenen Kompetenzen werden in den KOLIS-Lernkarten gezielt angeregt und begleiten die Kinder durch alle fünf mathematischen Bereiche.
Was Kinder auf den KOLIS Karten entdecken, wird im Handeln sichtbar:
Sie legen, bauen, vergleichen, zeichnen, erklären und entwickeln eigene Lösungswege.
